研究生教育督導簡報

2016年第2期

beat365英国官网入口 2016年11月16日

督導組按：專碩研究生的教學究竟怎樣更有成效？這是老師們應該不斷研究和探讨的課題，不少老師在這方面做出了努力，取得了可喜的成果。會計學院的楊國莉教授的教學經驗很好，值得大家借鑒，特此推薦。

對會計專碩教學的初步探讨

會計學院 楊國莉

碩士研究生分為學術型碩士研究生和專業碩士學位研究生，前者簡稱學碩，後者簡稱專碩。學碩以培養科研人才為主，職業目标為大學教師和科研機構研究人員，側重理論研究和教育；專碩以培養高層次應用型人才為主，職業目标是有解決實際問題能力且有職業素養的應用型人才。專碩側重實踐應用，最突出的特點是職業導向。我在專碩教學實踐中做了些探讨，有感悟和認識，也有經驗和失誤，應教學督導組的要求，寫下來與各位老師交流。

一、教學内容體現職業導向

職業導向具體體現在教學内容中，不太容易實現。專碩教學應該做到實務重于理論，或者說實務與理論并重。專碩階段課堂全部講授全新内容（指内容在本科階段沒有講授過）好，還是講授部分全新内容和部分本科階段雖已講過相關理論，但專碩階段充實了企業實際情況（此部分理論内容在本科階段講授時缺少與企業實際情況的聯系）的内容更好？

想要回答這個問題，可以從本科階段教學談起。由于諸多原因，我國部分高校本科教學理論性太強，與企業實際有一定脫節。這樣授課教學内容體系完整，效率也挺高，但效果較差。差就差在學生雖然掌握了知識，但不能形成解決企業實際問題的能力和素質。我認為專碩階段授課内容應該包括兩部分：一部分是全新内容；另一部分是本科階段雖已講過相關理論但專碩階段充實了企業實際情況（此部分理論内容在本科階段講授時缺少與企業實際情況的聯系）的内容。考慮到本科已經比較完整地講授了相關課程的課程體系，第一部分内容在講授時采取講理論的同時講企業的具體做法，也就是說，即使做不到真正的案例教學，但可以模仿案例教學的一些做法。第二部分内容不是對本科階段講授内容的簡單重複，而是在本科已經講授理論的基礎上增加企業實際情況，使得學生身臨其境，在掌握知識的基礎上，逐漸形成解決企業實際問題的能力，最終提高素質，為專碩學生職業導向搭建能力框架。

二、不斷改進教學方式

教學方式方法是實現教學内容的工具。教學内容體現職業導向，教學方法服務于職業導向。掌握學生的需求，發揮學生的主觀能動性。課堂上學生的需求和老師的供給往往是差距很大的，了解學生的需求才能做到有的放矢。因為教學活動是師生的雙邊活動，不是老師唱獨角戲，教師除主觀努力外，必須取得專碩學生的配合，充分發揮專碩學生的主體作用，變被動學習為主動汲取，才能取得良好的教學效果。

教學活動是師生共同參與完成的。在教學方式上，認清教與學的關系，視專碩學生為朋友，通過課堂提問、展示分享，以互動促進教學相長。專碩學生授課加強讨論課，做到以專碩學生為主體，老師為主導。專碩學生唱主角，教師适當點評和鼓勵，不要輕易對學生說你做得不對，不好。

三、教學講究循序漸進

因為本科階段更多的是講授完整的課程體系和理論知識，專碩學生剛一接觸課程中涉及到的企業具體情況往往會出現不适應。主要表現在：學生覺得本科學了那麼多專業知識怎麼都用不上，心理出現焦慮。這時候要告訴學生，這是正常反應，從書本上的理論到解決企業具體問題，不太适應是必然出現的一個階段。克服這種不适應，就應該由淺到深、由簡單到複雜，本着循序漸進的思路，學生會逐漸跟上涉及的内容，不适應的情況逐漸減輕，直至最後消失。

專碩學制一般兩年，相比學碩三年的學制，專碩學生的學習節奏要快得多，不能低估專碩學生已經掌握專業知識的同時，也不能高估專碩學生解決企業實際問題的能力，而這種能力的培養顯然不是一朝一夕所能解決的，循序漸進顯得尤為重要。

耕耘與收獲相伴，教學工作苦樂相随，看到學生在前進的道路上不斷進步時，心裡有說不出的高興！學海無涯，教海亦無涯。